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多媒体教学的尝试
qiuxinggen 发表于 2007-9-24 14:10:50

多媒体教学的尝试

阳山实验学校   裘兴根

 

六年前我去苏州虎丘中学参加女儿的家长会时,第一次看到这里的老师运用多媒体手段进行教学,我们听了校长的介绍之后,有各学科的老师用电脑、投影仪演示给我们看,我觉得这种方法很了不起。据说,这几位老师刚从北京大学学习信息技术后回来。科学技术的飞速发展,为教育的现代化插上理想的翅膀,不一会儿,多媒体在教学中的运用,迅速普及到各个学校。三年前,一所现代化的学校(阳山实验学校)在运河边崛起。如今,学校的老师笔记本电脑人手一台。这台电脑与我形影不离,成了我教学工作中的得力助手。回想起自己的教学实践,我觉得多媒体手段的运用,它不仅影响着教学内容的呈现和容量的大小,而且对教师和学生在教学过程中的作用,教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。运用多媒体组织教学是新课程标准的要求,是充分利用课程资源的具体体现。

1、字、词的学习

学生学习生字或生字组成的词语时,以往是看生字卡片或小黑板,老师指着黑板上的词语给学生领读。有时由于老师准备不充分,就拿起书本读课文后面的生字。一天一天地读,一年一年地读,时间一长学生会觉得单调枯燥,感到没有兴趣。如今运用多媒体进行教学,学生学习生字时跟以往不同了,我在第一课时教学生字的时候,就自己设计了学习生字的课件,生字用红色显示,生字上面的拼音用蓝色显示。生字和拼音占屏幕的左面一半,右面的一半是显示学生的照片或课文中的插图,哪位同学站起来读生字,就显示哪位同学的照片。这样学生读生字的积极性很高。他们的学习兴趣很浓,都想站起来读一读,让大家看看自己漂亮的照片。生字读完后,再把生字上面的拼音去掉,让部分同学再认一下这些生字。

在学习词语的时候,同样可以这样设计,一边显示所读词语的那位同学的照片,一边可用图画来理解词语的意思。比如理解“白雪皑皑”这个词语时,我就从网上找了一张雪景的图片,让学生看白雪皑皑的情景,再让学生说说词语的意思。在理解“鳞次栉比”这个词语时,我就从网上找一张鲤鱼的图片,让学生看看鱼鳞的样子,再让学生说说鱼鳞是怎样排列的,然后,结合词语理解“鳞次”就是鱼鳞排列的样子,再从网上找一张梳子的图片,让学生看看梳子的样子,再让学生说说梳子的齿是怎样排列的,然后,结合词语理解“栉比”就是梳子的齿排列的样子。再让学生欣赏香港摩天大厦的图片,让学生结合句子理解“鳞次栉比。”的意思。通过直观学生对这个词语有了深刻的理解。

2、 阅读的学习

 

我在教学《七颗钻石》一文时,就把课文的重点段输入电脑,然后,再把重点句用红线画出来,在讲课的过程中,一个知识点,一个知识点的把它显示出来。并把文章设计成从下向上移动的形式,学生在读重点章节时,会按照我预先设计的速度读,在设计的时候,我会反复读几遍,校对上升的速度。开始两次学生跟不上上升的速度来读,后来慢慢地适应了,绝大多数同学,对一边读,一边文章跟着动的方法很感兴趣。都想一个人站起来读。施展自己的才能。

有时候,在阅读教学中我利用信息技术进行板书,比如,在教学《说勤奋》一课时,我就设计了板书的课件,先在屏幕上显示“勤奋”两字,接着问学生,勤奋是什么?学生根据预习很快能回答,勤奋是通往理想境界的桥梁。我再显示桥梁,那么为什么说勤奋是通往理想境界的桥梁呢?再用古今中外的事例加以说明,学生通过和文本的对话,从司马光的事例中归纳出勤奋就是“刻苦认真”勤奋就是“持之以恒”。然后,再显示这两个词语。同学们又从童第周的事例中归纳出勤奋就是“笨鸟先飞”勤奋就是“敢于挑战”。我再显示这两个词语,然后,在桥的左边显示“理想”两字,在“勤奋”的下面画一条带尖头的直线,尖头指向“理想”两字。用这样形象的板书,让学生方便地记住了课文的内容.

有时为了理解课文内容,我在网上下载一段录象,如教学《黄河》这篇课文的第一自然段时,我就在课前到网上下载了关于黄河的一段录象。我还自己设计了一些声音,让滔滔不绝的黄河展现在同学们的眼前,让咆哮的流水声回响在耳边。给人一种身临其境的感觉,这样同学们对课文中的词语有了一个大致的了解,对课文的内容印象较深。

我第一次使用多媒体教学《“东方之珠”》这篇课文。在自制课件时不仅有文字、图片,还加入了声音,我简要地记录了当时的教学情景,写了教学反思

以下便是当时的教学情景,教学反思:

师:今天,老师带大家到香港去玩一趟。好不好?

生;好!

师:大家听,导游来了。(出示幻灯片,香港插图,伴轻音乐。播放导游的话:“同学们大家好!我姓裘,欢迎大家来香港旅游。香港是我国通向世界的南大门,这里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。是东方的一颗无比璀璨的明珠。预祝大家玩得开心,请跟我来吧。”

(学生个个脸上露出了笑容。)

师;我们先跟导游到浅水湾沙滩去玩吧。看看沙滩是个什么样的好地方?(出示插图)

(学生静静地读书)

生:沙滩浪平沙细、阳光和煦,是旅游、度假的好地方。

生:很多人沐浴在海水里。也有人沐浴在海风中。

师:“沐浴”好像是洗澡的意思吧,怎么在海风中也能洗澡啊?

生:在海风中沐浴,就是轻柔的风洗去了人们的疲劳,给人一种舒服的感觉。

师:(播放鼓掌声、笑声)哇!那里好热闹啊!我们赶快到海洋公园去看看吧。那里一定比这里更好看。

(学生又一次静静地读书)

教学反思:

这是我二十多年来第一次使用多媒体进行教学活动,是一堂课的开头一部分内容的教学情景。由于使用了多媒体手段,通过图片、声音拉近了香港和学生之间的距离,在这里老师扮演了导游的角色,文本介绍了香港的情景,学生以旅游者的身份观赏香港的美景,他们自由自在要说要问都可以,从此改变了课堂沉闷的气氛。创设教学情景,提供直观的教学材料,给学生以具体的形象,有声有色的情景感受,会极大地激发学生的学习兴趣,利用课程资源这是《语文课程标准》的基本要求,我想在以后的教学活动中应该按要求去做。

 

3、作文的学习

 

在作文教学中,读读习作例文,说说例文的内容,讲讲例文的写作方法,就让同学们动手写草稿,大多数同学感到束手无策。写成的作文字数较少,错别字反而较多,句子也不怎么通顺,内容空洞。叫他们重写,他们会觉得比登天还难,这是作文教学中的一个难点。要学生编写一个森林中的故事,确实是一件很困难的事,因为他们没有到过森林里,没有见过森林里的小动物,没有听到过森林里小动物的叫声,没有闻过森林里的花香,不知道森林里的情景。所写的作文理所当然是言之无物了。为了让同学们能顺利地完成写作任务,我充分利用教学资源来为作文教学服务,在写作前,我先放一段录象,介绍一下森林里的情景,再让同学们听一个发生在森林里的故事。然后,再展示一下作文中可能会用上的优美的词语,生动的句子。并允许他们进行摘录。这样同学们写出来的作文错别字明显减少,句子比以前通顺多了,内容比较具体,有好几个同学编的故事生动有趣。绝大多数同学能按时完成写作任务。

总之,运用多媒体手段进行教学会集中同学们的注意力,激发同学们的阅读兴趣,能提高同学们的识字能力和阅读能力。多媒体在教学中的运用,我想这是对传统的教学方法的是一种挑衅,是教育现代化的必然趋势,也是现代教师的一项基本功,是当前教师努力的方向。我虽然是一位年长的教师,但我觉得人老心不能老,也要与时俱进。

 

2007923


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